大學生要找準自己位置

　　近年來，大學生就業難受到社會的普遍關注，而東北師范大學的畢業生卻一直很受市場歡迎，畢業生就業率連續多年保持98%以上。對此，學校究竟有哪些“秘訣”？又有什么經驗是值得更多的學校學習和借鑒的？近日，長春市委宣傳部副部長、長春日報社社長張世杰，長春晚報社社長王艷春走進東北師范大學，與校黨委書記盛連喜就這些問題進行面對面的交流。對于大學生就業，從事生態學研究的盛書記稱，世界上每一個物種都有自己的地位和作用，因此他建議——

　　學校應該開放式辦學

　　關于與用人單位銜接——

　　學校應該開放式辦學

　　一些高校的畢業生與用人單位對接路徑不順暢，在這一問題上，盛書記顯得十分謙虛，他認為，這方面大學應該做得主動一些，這不僅是為了推銷學生，更重要的是體現了大學的特征，只有開放式辦學才能與社會貼得更近。

　　比如說原來有些企業甚至不知道東北師范大學有非師范專業，這就說明學校與用人單位的聯系是遠遠不夠的。作為學校，要主動宣傳學校的特點，主動拜訪用人單位，征求他們需要什么樣的人才。這對于學校設置專業與課程也是有很大指導性的。

　　另外，盛書記說，東北師范大學還將于近期成立發展委會員，把社會上的企業和專業人士吸納進來，監督和指導學校辦學。

　　盛書記說，學校是一方凈土，但脫離社會的“象牙塔”式的辦學早已不適應社會的發展，大學就像一個大的公司，需要向政府和企業靠攏，了解政策、掌握市場，才能更好地發展。

　　書記微博寄語大學生——

　　珍惜寶貴的大學時光

　　今年，盛連喜書記開通了微博，在那方寸之間不但是盛書記即時表達思想的地方，更是盛書記與大學生們交流的一個平臺。在那里，盛書記不再是一所大學的黨委書記，更像是大學生們可以談心、可以抒發情感、可以為他們排憂解難的朋友。盛書記經常在微博上發表自己對于學校管理、建設以及發展的一些看法，去外地學習的見聞和收獲他也很樂于通過微博與學生們分享。

　　“盛書記，最近學校食堂的飯菜漲價了！”“書記，關于某某專業我有一些想法。”在書記的微博上，學生們也暢所欲言，與盛書記真誠交流。

　　在今年6月1日的一篇微博上，盛書記發表了這樣一段話：“我在想個事情，你們可以參與意見：您心目中的好學生應該是個什么樣子？您心目中的好教師應該是個什么樣子？您心目中的好大學應該是個什么樣子？”這篇微博發表后，學校的很多學生都跟了帖。

　　一位網友回復說：“我心目中的好大學是這個樣子的：有人物——學生和社會敬仰的大師或教育家；有故事——大學自身深邃的文化積淀；有空間——學生個性發展的條件；有代表——被社會認同的一批優秀學生。我心目中的好老師應該是這樣的：做心目中好學生與實際學生成長的橋；對自己職業最高目標的執著追求；鮮明個性的敢愛與敢恨；博學與個人專攻的有機結合。我心目中的好學生是：基礎知識扎實、專業技能突出、素質特長鮮明、樂觀健康向上。”還有的網友回復道：“好學生是開放的、是能聽得進話的。好老師是包容的、是能聽得懂學生的。好大學是尊重人的、是能聽得懂我們心聲的……(‘我們’包含：學生、教師、門衛阿姨……)”

　　盛書記說，之所以要讓學生思考這些問題，就是要告訴他們，來到大學學習，是要在老師的指導下學會自主學習、學會自我思考，在充足的空間內培養自己的創新能力。大學生活既可貴又短暫，大學生們一定要知道大學對于自己一生的重要意義，要學會珍惜。

　　人才發展是有梯度的

　　關于大學生就業難——

　　人才發展是有梯度的

　　對于目前很多大學生難于就業的現狀，盛連喜書記認為，這并不是崗位缺失的問題，主要是有兩方面的問題。

　　一是空間問題。以東北師大為例，現在很多縣級以下的城市尤其是農村邊遠地區對教師的需求空間很大，但到基層工作對于很多大學生來說并不是他們的愿望。首先要清楚的是，人才的發展是有梯度的，而梯度下移是需要時間的，與社會的發展進程也有密切關系，需要科學和準確的定位。要讓大學生們知道，去基層鍛煉是其成長所不可或缺的。另外，要縮小大學生在城市里工作和去邊遠地區工作的待遇上的差別。讓大學生能夠無后顧之憂，這方面的工作還需要時間，但發展態勢是令人鼓舞的。

　　二是結構問題。現在除了語、數、外等主要學科外，一些小學科的分布結構并不合理，比如一些縣級中學中的美術、音樂老師甚至都沒有，而城市中學則基本飽和。只有調整好結構，才能確保大學生就業的合理性分配，才能緩解就業壓力的結構性問題。

　　為解決這些問題，東北師范大學近年來也進行了大量的工作。盛書記說，今年是東北師大免費師范生面臨就業的第一年。盛書記到很多城市去調研時，發現對于部屬師范院校的大學生來說，只要找準自己的定位，就業都是沒有問題的。所以他希望大學生能從實際出發，找準自己的“生態位”，盛書記從事生態學方面的研究，他認為人與其它生物一樣，都有自己的地位和作用，只有找準自己的“生態位”，才能擺正心態，找到最適合自己的位置。

　　對專業設置自我診斷

　　關于適應社會需求——

　　對專業設置自我診斷

　　目前，很多高校的人才培養與市場需求不是很匹配，造成很多高校畢業生進入社會后不能學以致用。針對這種情況，盛書記認為，學校應根據社會需求的實際情況來設置課程、構建學生的知識體系。比如說，東北師范大學雖然是師范院校，但還有一半是非師范生，由于非師范專業設置時間短，市場份額相對較小，所以這部分非師范生面臨著就業的挑戰。在課程設置上，東北師范大學打破了師范專業的束縛。請來相關專家對專業和課程的設置進行自我診斷。

　　近年來，東北師范大學還以《畢業生就業市場白皮書》和“五角分析法”持續分析就業市場狀況，定期研究國內大學生就業市場形勢與走向，分析哪里是萌芽市場，哪里是成熟市場，哪里是衰退市場，更好地以適應社會需求來培養實用型人才。

　　另外，目前大學畢業生雖然已初步具備從事專業工作的能力，但還遠遠不夠，為讓大學生參加工作的適應期縮短，學校建立了很多實習基地，與企業進行對接，把成功的企業家請到校園里對大學生進行相關指導，讓大學生們不光能學習到書本上的知識，還能學會如何盡快適應這個社會。

　　學校的相關指導固然重要，學生自身的自主學習也很重要。學校方面，應積極推進教學方法改革。盛書記說，在國外，大學里設置的課程門類并不多，但很系統。老師講得適度，學生自主學習的時間很多，這樣能調動學生自主學習的積極性；而我們的大學課程設置雖然不少，可是很多學生都反映沒有“學透”。為了培養學生這方面的能力，學校實行在學生剛上大一時為其配備業務導師制度，專門導師負責引領學生如何學習和了解自己所選的專業，對學生的職業生涯進行設計。

　　針對大學生實踐能力較薄弱的現狀，學校也進行了相應調整。將學生原來的一個月實習期延長至3個月。盛書記說，在國外，大學生需要一年半來適應工作，而國內的大學生要兩年多才能完成適應，這就說明大學生的實踐環節還是不夠。

　　近年來，很多大學生在畢業后并沒有按常規就業，一部分大學生選擇了自主創業，而且以創業帶動就業也成為解決大學生就業難的有效途徑之一。因此，在大學生創業方面，東北師范大學更是投入人力、物力給予支持。2002年，東北師范大學就成立了大學生創業中心，中心致力于帶領學生開展創業實踐活動，開設了“創業培訓”實驗班，開展“創業人物評選”、創業者論壇、校園兼職招聘會、模擬招聘會等諸多活動。同時，學校還積極籌建“創業基金”和“創業園”，給畢業生創業提供最有力的支持。

　　另外，盛書記還認為，作為學校的領導，一定要深入到學生的身邊，只有更多地了解他們，才能更好地管理和發展學校。因此，只要時間允許，盛書記就會去看望實習的學生，甚至聽他們講課。這在很多大學的黨委書記或校長眼中是一件不可思議的事情，但盛書記認為，要教育學生有社會責任感，大學和大學的管理者首先要體現出這種社會責任感。idxdy0003